Quadripartita Ratio

Educación estética y pensamiento crítico en la formación docente mexicana: Planes de Estudio 2022

Leticia Álvarez Cooper — 2024-06-13

En el presente documento examinamos la integración de la educación estética y el pensamiento crítico en la formación de docentes en México, según los planes de estudio de 2022. Se destaca la importancia de estos elementos para desarrollar el potencial estudiantil y la autonomía docente para mejorar los procesos de enseñanza. En la práctica, hemos observado una brecha entre los antecedentes de los estudiantes entrantes y las expectativas profesionales, lo que sugiere la necesidad de elevar los estándares en la formación docente. Asimismo, analizamos cómo el pensamiento crítico y la educación estética se incorporan de forma diferenciada en diversas especialidades docentes. Como conclusión, reflexionamos sobre la necesidad de fortalecer los ejes de educación estética y pensamiento crítico dentro de las trayectorias formativas de las nuevas generaciones de docentes de educación básica, para que así, devenir jóvenes profesores intelectual y estéticamente emancipados sea un rasgo fundamental del perfil de egreso normalista.

Voces tercerizadas y footing relacional: ¿puede, el silencio, ser un argumento?

María Lujan Christiansen — 2024-11-13

Propongo un abordaje interaccional de la argumentación entre agentes naturales en la vida cotidiana. Particularmente me enfoco en sujetos epistémicos que conforman una relación diádica estable, afectiva y, al mismo tiempo, conflictiva. Aunque la esfera microsocial está poblada de múltiples relaciones diádicas con estas condiciones, tomaré como ejemplo una díada conyugal. Plantearé que, ante el desacuerdo recalcitrante, estas díadas tienden cada vez más a adoptar un irreflexivo optimismo argumental que incluye tanto el uso estereotipado de verbalizaciones como de silencios relacionalmente organizados. La automatización de estos roles instaura rígidos acoplamientos argumentales que diezman significativamente el ejercicio de la autonomía epistémica de la díada. La argumentación pasa a ser parte del conflicto mismo, agravándolo, puesto que fermentan maniobras vertiginosas y viciosas. En contraste, el cultivo de habilidades argumentales que aumenten la razonabilidad es condición de posibilidad para transitar el desacuerdo con una actitud reflexiva acerca de los costos, peligros y ventajas de la argumentación. Tal virtuosismo define a un “buen argumentador” y prospera justamente en los intervalos silenciosos que separan un ciclo discusional de otro.

Argumentación Multimodal como fundamento teórico para una propuesta didáctica en la enseñanza de la ética en el Nivel Medio Superio

Laisha Belén Domínguez Santíz — 2024-11-13

En esta presentación buscamos justificar la pertinencia de una investigación que plantea la hipótesis de que, el modelo de argumentación multimodal de Michael Gilbert, empleado como fundamento para el diseño de una propuesta didáctica en la enseñanza de la ética en el Nivel Medio Superior brinda herramientas para razonar, evaluar la fuerza de los argumentos, la relevancia y aceptabilidad de las premisas, no perder de vista los objetivos de las personas, ser sensible a sus emociones, permanecer en el momento presente y escuchar con cuidado.

Siguiendo el modelo de una pragmadialéctica, reconoce la importancia de los procesos de argumentación, disertación, reflexión, y diálogo respetuoso, además incorpora cada uno de estos elementos para el diseño de un programa de contenido de ética adecuado para formar a estudiantes capaces de desarrollar diálogos, soluciones a problemáticas o dilemas de su vida académica, y social, pero siguiendo los valores de respeto, y responsabilidad.

Un análisis del argumento de Aristóteles a favor de la felicidad como el fin último del habitante (racional) de la polis

Edgar Eduardo Rojas Durán — 2024-11-13

El presente trabajo analiza el argumento dado por Aristóteles a favor de la felicidad como el fin último del habitante racional de la polis. La estrategia consiste en extraer los pasajes más relevantes en torno a la felicidad al interior de la Ética Nicomáquea, por un lado, y de la ciudadanía al interior de Política, por el otro. Esto con el fin de reconstruir a grandes rasgos el argumento de Aristótles. Una vez reconstruido explícitando sus premisas y conclusión, se arguye, encontramos que las definiciones de felicidad, ciudadanía y polis constituyen el núcleo de la argumentación dada por Aristóteles. Esto nos conduce a reflexionar sobre el papel de las definiciones en los argumentos al interior de la teoría general de la argumentación, por un lado, así como a reflexionar sobre la naturaleza de las definiciones y su tipología por el otro.

El diálogo crítico en la educación básica: comparación y contraste entre los contextos rural, semi-urbano y urbano

Aldo Kevin Roblero Balbuena — 2024-11-14

Este ensayo aborda la importancia del diálogo crítico en la educación básica, centrándose en los contextos rural, semi-urbano y urbano en el estado de Chiapas. El objetivo es analizar cómo las características específicas de cada entorno impactan el desarrollo de habilidades críticas en los estudiantes. El método consiste en la revisión de literatura y la consideración de factores como recursos, diversidad cultural y acceso a la tecnología. Los resultados revelan patrones distintivos en cada contexto, destacando fortalezas y desafíos. La conclusión destaca la necesidad de estrategias pedagógicas adaptadas a las particularidades de cada entorno para fomentar un diálogo crítico efectivo.