La argumentación en filosofía. Lección 1: El papel de las preguntas en los textos filosóficos

Resumen

El texto que se puede leer a continuación es, y debe ser considerado, work in progress. Representa solamente el último episodio en mi búsqueda de un método adecuado para enseñar argumentación a mis estudiantes de posgrado en filosofía. Mi experiencia en este campo se remonta al año 2007, cuando logré convencer a mis colegas de la necesidad de tener una serie de talleres de argumentación en la maestría en filosofía (oficialmente: “Maestría en Estudios Filosóficos”, en adelante MEF), uno por semestre, dedicados a enseñar el análisis y la evaluación de argumentaciones en textos filosóficos, tanto ajenos como propios. Como profesor titular de estos talleres, al principio me valí de métodos tradicionales muy variados (por ejemplo, la disputación medieval y el debate); pero hace tres generaciones, en 2013, comencé a utilizar el libro de texto de pragma-dialéctica Argumentation: Analysis, Evaluation, Presentation (van Eemeren, Grootendorst & Snoeck Henkemans, 2002), así como su sucesor más reciente Argumentation: Analysis and Evaluation (van Eemeren & Snoeck Henkemans, 2017), a los que me referiré en lo que sigue simplemente como Argumentation. Las razones de este giro las expongo en Leal (2015), Leal & Galindo (2015), Leal (2016). Durante dos generaciones de la MEF, de 2013 a 2016, utilizamos todos los ejercicios originales de Argumentation, los cuales, como es natural, tienen poco o nada que ver con la manera y el estilo en que han argumentado los filósofos en sus dos milenios y medio de hacerlo. Sin embargo, con el fin de que mis estudiantes vieran que las consignas de los ejercicios del libro de texto se podían perfectamente aplicar a las argumentaciones filosóficas, tuve desde el principio la costumbre de añadir al final de cada ejercicio un par de ejemplos tomados de la historia de la filosofía. Por razones que sería largo exponer aquí, en la última generación de la MEF decidí ir más lejos y hacer a un lado todos los ejercicios originales de Argumentation (ahora ya en la edición revisada de 2017) y substituir en su lugar puros textos filosóficos. Fue entonces que en clase analizamos, evaluamos y discutimos un total de 94 textos, los cuales iban desde una sola oración hasta 35 páginas. Esta fue una experiencia muy rica, que me reveló, entre otras cosas, que la exposición de Argumentation no lograba capturar todos los matices y bemoles que se requieren para enfrentar las argumentaciones filosóficas. Por ello, para la generación de la MEF del año 2019, decidí dar un paso más y substituir el texto mismo de las lecciones de Argumentation por uno escrito por mí específicamente para este propósito. Este naciente libro de texto, cuya primera lección se puede leer a continuación, pretende inspirarse en, y conservar el espíritu de, la pragma-dialéctica expuesta en Argumentation, pero añadiendo algunos temas nuevos, que me parecen más apropiados para el caso específico de la argumentación filosófica. Para decirlo de una vez, ahora pienso que Argumentation es un libro difícil de mejorar si se trata de enseñar argumentación a estudiantes de comunicación; pero menos adecuado para enseñarla a estudiantes de ciencias sociales, neurociencias, humanidades, educación o historia, todos ellos posgrados en que he enseñado la materia; y todavía mucho menos adecuado en el caso de la filosofía, que es, nos guste o no, una disciplina muy peculiar.